Pronunciation teaching
Bibliography


Computer-Assisted Language Learning and Pronunciation Teaching

Pronunciation Teaching


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I.- Le dispositif didactique. 1.- La composante prosodique; 2.- Fonctionnement du système phonique du français. Contraintes et règles; 3.- Le tableau des relations vocaliques; 4.- Le tableau des relations consonantiques du français; II.- Applications; 1.- Propositions méthodologiques pour le traitement des interférences vocaliques; 2.- Propositions méthodologiques pour le traitement des interférences consonantiques; 3.- Réflexion sur l’élaboration du materiel pédagogique (exercices et leçon).

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I.- Pronunciation instruction in perspective; 1.- The history and scope of pronunciation teaching; 2.- Research on the teaching and acquisition of pronunciation skills; II.- The sound system of North American English: An overview; 3.- The consonant system; 4.- The vowel system; 5.- Stress, rhythm and adjustments in connected speech; 6.- Prominence and intonation in discourse; III.- Intersection of the sound system with other areas of language; 7.- The sound system and listening; 8.- The sound system and grammar: Inflectional morphology and parts of speech; 9.- The sound system and orthography; IV.- Issues in implementation; 10.- New directions in the teaching of pronunciation; 11.- Pronunciation in the language curriculum; 12.- Testing and evaluation.

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1.- De la discipline en question; 1.1.- Phonétique: quelques considérations d’ensemble; 1.2.- Phonologie et orthoépie; 1.3.- Prosodie de la langue; 1.4.- Les indices acoustiques et leur rôle dans la parole; 2.- Mise en place de stratégies d’enseignement / apprentissage; 2.1.- Un peu d’histoire; 2.2.- Les processus cognitifcs mis en oeuvre dans l’apprentissage; 3.- Des propositions nouvelles pour l’apprentissage d’une langue étrangère; 3.1.- La notion de paysage sonore; 3.2.- La nature des processus d’émission et de réception de la parole; 3.3.- La gestualité et le corporel au service de la phonation; 3.4.- Des pratiques théatrales et des représentations mentales; 3.5.- Mettre en place des stratégies de compréhension; 3.6.- Quelques principes méthodologiques pour l’élaboration d’un programme d’enseignement; 3.7.- Quelques grandes catégories d’activités.

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Aims; Organisation; What is pronunciation?; Key issues in pronunciation teaching and learning; 1.- Developing awareness of English pronunciation; 2.- Sounds: vowels, consonants and consonant clusters; 3.- Connected speech; 4.- Syllables, word stress and stress in phrases; 5.- Intonation; 6.- Pronunciation and other parts of language: spelling, grammar and vocabulary; 7.- Testing pronunciation; 8.- Resources for pronunciation teaching; Appendix 1: Key to phonetic symbols; Appendix 2: Common pronunciation problems; Appendix 3: Initial consonant clusters in English; Appendix 4: Some word stress rules.

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1.- Introduction to phonology in language teaching. Phonology in the context of language teaching; Language varieties and English; Perception and production of speech; The effect of linguistic context on pronunciation; Introductory activities; Introductory teaching ideas; 2.- Consonants. Characteristics of consonants; The system of English consonants; Positional variation; Regional and social variation; Consonants activities; Teaching ideas for consonants; 3.- Vowels. Characteristics of vowels; The system of English vowels; Positional variation; Regional and social variation; Vowels activities; Teaching ideas for vowels; 4.- Prosody; The components of prosody; The marking of prosodic units; Intonation; Voice quality; A prosodic continuum; Prosody activities; Teaching ideas for prosody; 5.- Phonology and orthography. Connecting written and spoken language in language learning; Historical and presnt-day patterns in English orthography; Relating orthography to pronunciation in the language lesson; Orthography activities; Teaching ideas for orthograpy; 6.- Pronunciation in the language curriculum. A place for phonology in the language classroom; Lesson design for phonology; An international approach to pronunciation in the language curriculum; Curriculum activities; Appendix A: Hierarchical analysis of student pronunciation; Appendix B: Pedagogical classification of pronunciation errors and problems; Appendix C: Sample unit plan for teaching the /r/-/l/.

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The verbo-tonal system

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Computer-Assisted Pronunciation Teaching

Pronunciation in teaching Spanish as a Foreign Language

Pronunciation Teaching


Pronunciation Teaching - Bibliography
Joaquim Llisterri, Departament de Filologia Espanyola, Universitat Autònoma de Barcelona

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